ОЭСР и Европейская Комиссия недавно опубликовали совместный рабочий доклад «Каково положение беженцев на рынке труда в Европе?», основанный на результатах Исследования рабочей силы Европейского Союза 2014 года. В связи с тем, что Европа переживает беспрецедентный рост числа лиц, ищущих убежище, вопрос интеграции беженцев приобрел важнейшее значение. В 2014 году Исследование рабочей силы Евросоюза (LFS) включило 11 дополнительных переменных по мигрантам и их семьям, чтобы проанализировать характеристики и успехи беженцев и лиц, ищущих убежище, на рынке труда.

Исследование показывает, что уровень образования беженцев в значительной степени зависит от страны, но разрыв в уровне образования между беженцами и другими неевропейскими мигрантами велик во всех опрошенных странах. Например, несмотря на то, что каждый пятый беженец в возрасте от 15 до 64 лет в ЕС в 2014 году имел законченное высшее образование, этот показатель ниже, чем 27% других мигрантов, рожденных за пределами ЕС. Кроме того, уровень образования вновь прибывающих лиц, ищущих убежище, стремительно сокращается в последние годы. Еще одной проблемой для беженцев является формальное признание их профессиональных квалификаций, поскольку они часто не имеют с собой документов, подтверждающих их академическую степень. Исследование обнаружило, что беженцы гораздо чаще, чем другие мигранты, обладают слишком высокой квалификацией для работы, которую они получают в ЕС, отчасти потому, что их профессиональные квалификации не были признаны работодателем. Обобщая результаты опроса, доклад заключает, что беженцы представляют собой одну из наиболее уязвимых групп мигрантов на рынке труда с уровнем занятости всего 56%.

Учитывая большой разрыв в уровне образования между беженцами и лицами, родившимися в Европе, ETUCE призывает институты ЕС и национальные правительства обеспечить всех детей, молодых людей и взрослых качественным образованием, вне зависимости от их правового миграционного статуса. Для этого правительствам необходимо сделать приоритетом государственное инвестирование в образование и обучение, эффективное образовательное оборудование и работников образования, включая их потребность в начальной подготовке и непрерывном профессиональном развитии, а также разработать устойчивый, долгосрочный подход к обеспечению инклюзивного, качественного образования.