Comité syndical européen de l'éducation

Dans un effort conjoint pour renforcer les systèmes éducatifs inclusifs en Europe, le CSEE et l’ EFEE ont organisé avec succès un séminaire de formation les 22 et 23 mai 2025 à Paris, dans le cadre du projet financé par l’UE« InclEdu4AllNeeds – Les partenaires sociaux européens de l’éducation favorisent l’inclusion des personnes ayant des besoins spécifiques dans l’éducation ».

Réunissant des syndicalistes, employeurs de l’éducation, chercheurs et experts politiques, l’événement a servi de plateforme pour permettre aux partenaires sociaux européens de partager des bonnes pratiques, identifier des défis communs et élaborer des stratégies conjointes pour améliorer l’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les écoles.

Un rôle clé pour le dialogue social

En ouverture, Leonardo Ebner (CSEE) et Monika Hoang The (EFEE) ont souligné le rôle crucial du dialogue social dans la construction de systèmes éducatifs équitables et de qualité. Ils ont insisté sur le fait que l’éducation inclusive n’est pas seulement un droit pour chaque apprenant, mais aussi une responsabilité partagée nécessitant une action coordonnée à tous les niveaux.

Des données pour agir

Les participants ont analysé les résultats de la phase de recherche du projet, présentés par Alison Milner et Emily Winchip (Université d’Aalborg). Les données, issues de visites d’écoles en Allemagne et en Roumanie et d’une enquête européenne, ont mis en évidence des lacunes dans les structures de soutien, la formation des enseignants et la mise en œuvre des politiques. Elles appellent à des approches harmonisées centrées sur l’équité et la coopération entre tous les acteurs, y compris les services socio-médicaux.

Focus sur la France

Un temps fort du séminaire a été consacré à l’éducation inclusive en France. Des représentants des syndicats français (SNES-FSU, UNSA-Éducation, CFDT EFRP), du ministère de l’Éducation et du médiateur national de l’Éducation ont discuté des réformes récentes et des défis persistants. Si la création des« pôles d’appui à la scolarité » a amélioré la collaboration intersectorielle, les participants ont noté que la stigmatisation, le manque de personnel spécialisé et la surcharge de travail des enseignants référents continuent de freiner les efforts d’inclusion.

Des actions concrètes à mettre en œuvre

Les discussions en groupe ont identifié des priorités urgentes :

• Améliorer la formation initiale et continue pour tous les enseignants et chefs d’établissement;
• Combler les pénuries de personnel spécialisé;
• Créer des environnements et des curricula inclusifs;
• Renforcer la collaboration avec les services socio-médicaux;
• Promouvoir le recrutement et la rétention inclusifs des enseignants en situation de handicap.

Des partenaires sociaux de Belgique, Irlande et Chypre ont présenté des initiatives conjointes inspirantes, illustrant la transition vers des modèles inclusifs et l’impact du plaidoyer coordonné, du leadership inclusif et de la confiance mutuelle.

« Partout en Europe, les contraintes financières et la fragmentation des politiques restent des obstacles majeurs à l’inclusion », ont déclaré les participants en plénière. « Mais le dialogue social demeure un outil puissant pour impulser le changement — à condition qu’il soit priorisé et mis en œuvre de manière significative. »

Prochaines étapes

En clôture, le CSEE et l’EFEE ont réaffirmé leur engagement commun en faveur de l’éducation inclusive et leur volonté de transformer les enseignements du séminaire en outils politiques concrets. Les résultats alimenteront l’élaboration de lignes directrices pratiques et soutiendront le dialogue à l’échelle nationale et européenne.

Ce séminaire s’inscrit dans une série d’activités du projet InclEdu4AllNeeds, qui se poursuivra avec un deuxième séminaire à Lisbonne et une conférence finale à Chișinău. Ensemble, ces événements visent à donner aux partenaires sociaux de l’éducation les connaissances et les capacités nécessaires pour garantir à chaque apprenant, quelle que soit sa situation, un accès à une éducation inclusive, bienveillante et de qualité.