Европейский комитет профсоюзов образования

• Как профсоюзы могут усилить голос трудящихся в Европейском Семестре?
• Рекомендации конкретным странам 2019 года: по-прежнему в ожидании обещанного «восстановления социального баланса»
• Не помогает ли неделя Компьютерного Кода в ЕС создавать «студентов-машин»?
• Европа на пути к устойчивому будущему: ETUCE объединяет силы с широкой Европейской общественностью
• Новое предложение по программе «Эразмус»: ЕКП и ETUCE призывают к большей инклюзивности программы
• Европейский горизонт: пойдут ли выделенные бюджетные средства на финансирование государственных университетов и НИИ?
• Датский обзор по охране и гигиене труда преподавателей: качество образования напрямую зависит от психосоциальных условий труда
• Комитет ETUCE запускает кампанию в поддержку преподавателей
• Учителя играют существенную роль в «Построении более сильной Европы»
• Европейские, датские и шведские социальные партнеры встретились для обсуждения проблем повышения привлекательности преподавательской профессии

Профессиональные потребности преподавателей являются важной темой, которую надлежит обсуждать в рамках социального диалога в сфере образования. Профсоюзы работников образования являются ключевым действующим лицом в защите права преподавателей на профессиональное развитие. Именно к такому выводу пришли участники публичного слушания, проведенного комитетом ETUCE 19 сентября 2018 года в Брюсселе и посвященного теме «Поддержка учителей в рамках Европейской программы «Сферы образования-2025»: Роль профсоюзов работников образования в обеспечении профессиональных потребностей учителей».

Михаэль Тойч из Генерального директората по образованию и культуре (Европейская комиссия), Татьяна Браускине из Европейского экономического и социального комитета и Курт Некула из Австрийского председательства, подчеркнули ключевую роль, которую играют профессионалы в сфере образования при разработке и внедрении инициативы «Европейская сфера образования 2025».

Публичное слушание приурочено открытию Завершающей конференции по проекту ETUCE под названием «Профсоюзы работников образования в профессии преподавания. Усиление потенциала профсоюзов работников образования представлять профессиональные потребности преподавателей в социальном диалоге», частично финансируемой Европейской комиссией. Данный проект нацелен на усиление возможностей профсоюзов работников образования представлять профессиональные потребности преподавателей в сфере образования и настаивать на профессиональном развитии преподавателей, как одной из важнейших тем социального диалога.

Основные наработки и результаты, полученные в ходе проекта, изложены в научном докладе Хауарда Стивенсона из Ноттингемского университета, основанном на опросах, проведенных среди членских организаций ETUCE. Опрос показал, что очень часто начальная и непрерывная профессиональная подготовка педагогов оставляет желать много лучшего, плохо оценивается и обеспечивается ресурсами, не адекватна потребностям и недостаточно ценится работодателем. Более того, члены профсоюза жалуются, что у них мало или вовсе отсутствует контроль над выявлением и обеспечением их собственных профессиональных потребностей.

В подтверждение результатов, отраженных в докладе, участники публичного слушания из профсоюзов Германии, Норвегии и Франции изложили различные проблемы, с которыми сталкиваются их члены в сфере обеспечения начального и непрерывного развития преподавательских умений (например, использование ИКТ в процессе преподавания, разрыв между требованиями в отношении уровня образования и реалиями преподавания).

В докладе подчеркивается насколько важно, чтобы профсоюзы работников образования ставили вопрос о трудностях профессионального развития за столом коллективных переговоров и в более широком контексте. Доклад выявил пять ключевых стратегий, которые могут использоваться членскими организациями ETUCE:

• Включение вопросов профессионального развития в повестку дня коллективных переговоров.
• Предоставление возможностей профессионального роста независимо или совместно с образовательными институтами
• Создание возможностей для членов самоорганизовываться для выявления и удовлетворения своих профессиональных потребностей
• Формирование дискурса о важности качественного образования и поддержки преподавательской профессии
• Налаживание альянсов и укрепление партнерства с широким кругом правительственных и неправительственных организаций в целях обеспечения удовлетворения профессиональных потребностей преподавателей

В поддержку этих стратегий участники публичного слушания из Шотландии, Румынии и Италии привели примеры того, как у них организована работа по удовлетворению профессиональных потребностей преподавателей (например, профсоюзные представители по вопросам обучения в школах, услуги профессионалов в сфере информации и обучения, профсоюзные институты по подготовке преподавателей).

Европейский директор Сьюзан Флокен в своем выступлении подчеркнула: “Социальный диалог – это важнейшее средство улучшения начального и непрерывного профессионального развития педагогов в целях обеспечения высококачественного образования. Программы и возможности профессионального развития учителей должны обсуждаться и разрабатываться вместе с преподавателями для повышения эффективности начального образования, оказания поддержки на ранних этапах карьеры, и непрерывного профессионального развития». Она также поддержала Генерального секретаря EFEE (Европейской федерации работодателей в сфере образования) Даниеля Вишневского, который подчеркнул ключевую роль Европейских социальных партнеров в сфере образования в деле повышения профессионального профиля преподавателей, инструкторов и директоров школ.

С текстом доклада по материалам исследования под названием «Усиление потенциала профсоюзы работников образования представлять профессиональные потребности преподавателей в рамках социального диалога» можно ознакомиться здесь.

Запись публичного слушания приведена по следующему линку: https://www.youtube.com/watch?v=dSqhZx3tnO4