par Leonardo Ebner, coordinateur politique chez ETUCE
Le débat public présente souvent les enseignants comme des professionnels bénis de congés généreux et de journées de travail courtes. Pourtant, quiconque est entré dans une classe, ou a vécu avec un enseignant, sait à quel point cette caricature est éloignée de la réalité. Derrière chaque leçon se cachent des heures de préparation, d’adaptation, de communication et de travail administratif. Environ la moitié du temps de travail des enseignants reste invisible, incompté, et donc non récompensé. Et cette invisibilité n’est pas accidentelle : elle est le produit d’une idée fausse persistante de ce qu’est réellement l’enseignement.
L’enseignement ne se résume pas simplement à « délivrer » des contenus, et les enseignants ne sont pas de simples prestataires de services éducatifs. Ce sont des professionnels hautement qualifiés engagés dans un métier complexe : concevoir des approches pédagogiques qui répondent aux besoins de chaque élève. Cela nécessite du temps pour apprendre à connaître leurs élèves, planifier des interventions, créer des documents, coordonner avec ses collègues et entretenir des relations avec les familles. Cela nécessite un espace pour la réflexion, le travail émotionnel et le jugement professionnel. Et pourtant, une grande partie de cet investissement reste non reconnue, considérée comme optionnelle, prise pour acquise ou discrètement absorbée dans des soirées et des week-ends personnels.
De plus, les enseignants sont de plus en plus confrontés à des couches de bureaucratie interne et de tâches annexes : rapports de données, suivi administratif, réunions, respect des directives changeantes, et d’innombrables tâches qui s’élargissent à chaque réforme. Ces obligations grugent du temps qui devrait être consacré aux élèves. Mais parce que la société s’accroche au mythe selon lequel les enseignants travaillent moins d’heures que les autres professionnels, l’immense ampleur de ce travail caché est rarement reconnue.
Cette incompréhension a des conséquences. Dévaloriser la profession enseignante n’est pas neutre ; c’est politiquement chargé. Lorsque les enseignants sont réduits à des prestataires de services – répondant aux besoins du marché du travail, aux objectifs idéologiques ou aux discours de la commodité – nous affaiblissons la fonction démocratique de l’éducation. Une société qui considère les enseignants comme des instruments d’agendas politiques ou économiques à court terme, souvent amplifiés par des récits extrémistes ou d’extrême droite, risque de saper la cohésion sociale elle-même. L’éducation n’est pas une chaîne de montage. C’est le fondement d’une citoyenneté informée et critique.
Pendant des années, l’investissement public dans l’éducation à travers l’Europe stagne ou diminue. Le résultat ? Des écoles contraintes de « faire plus avec moins », des enseignants forcés à maintenir le système à flot, et des environnements d’apprentissage qui peinent à répondre aux attentes qui leur sont imposées. Mais l’avenir n’est plus un horizon abstrait, ses signes avant-coureurs sont déjà là : pénurie d’enseignants qualifiés, inégalités croissantes, et systèmes éducatifs peinant à tenir leurs promesses.
Nous n’avons pas besoin d’un système éducatif qui poursuit chaque nouvelle entreprise, slogan à la mode ou directive politique éphémère. Nous avons besoin d’un système suffisamment financé, digne de confiance et valorisé. Un système où l’autonomie des enseignants est protégée afin qu’ils puissent faire ce pour quoi ils sont formés : éduquer les nouvelles générations avec compétence, soin et créativité. Reconnaître que le temps de travail des enseignants ne se résume pas seulement à l’équité, mais à affirmer le rôle unique et irremplaçable qu’ils jouent dans la société.
Une société qui ne valorise pas l’éducation et le savoir est une société qui a perdu son étoile guide. Faites confiance aux professeurs. Ce sont eux qui façonnent l’avenir, un étudiant à la fois. Et si nous voulons que cet avenir soit plus lumineux, reconnaître toute l’étendue de leur travail est le minimum que nous puissions faire.
