Роль преподавателей системы ПТО в реализации «зеленого» и цифрового перехода
Для достижения гладкого двойного перехода необходимо поощрять и поддерживать социальный диалоге между правительствами и профсоюзами образования, дабы обеспечить качественный и инклюзивный процесс «зеленого» и цифрового перехода в учреждениях ПТО. Такой вывод был сделан на совместном семинаре, организованном Европейским фондом ПТО (ETF), шведским председательством в ЕС и ЕКПО 20 апреля 2023 года, который был посвящен роли преподавателей системы ПТО в осуществлении «зеленого» и цифрового перехода.
Дефицит преподавательских кадров в системе ПТО и снижающая привлекательность учительской профессии были определены как проблемаи странах-партнерах ЕФПТО. Одним из факторов, оказывающим негативное воздействие на удержание людей в профессии, является вопрос непрерывного профессионального развития (НПР). Семинар коснулся потребностей и возможностей для прохождения НПР с точки зрения стран-партнеров ЕФПТО; в центре внимания был опыт Грузии и Сербии, которым поделилисьБорька Висничиз Профсоюза учителей Сербии иМарина Алугишвилииз Профсоюза учителей Грузии.
Обе они подчеркнули то большое значение, которое имеет признание «зеленого» перехода приоритетным направлением работы и, как следствие, организация дополнительной подготовки для учителей в системе ПТО. В то время как в ряде стран каждый учитель обязан посещать семинары, чтобы сохранять свою лицензию на преподавание, то, как эта система построена в целом, не способствует активному участию учителей в этом процессе. На самом деле, эти дополнительные курсы обычно проводятся во внерабочее время, главным образом, во время выходных и оплачиваются самими преподавателями учреждений ПТО. В этом отношении, социальные партнеры должны иметь возможность вносить свой вклад в дискуссии и участвовать в определении профессиональных потребностей учителей. Деятельность профсоюзов образования направлена одновременно на содействие профессиональному развитию работников сектора и на защиту их трудовых и социально-экономических прав.
Цифровой переход в образовании ускорился в результате пандемии COVID-19, которая особенно сильно затронула учащихся и учеников-стажеров системы ПТО, лишив их возможности проходить практическое обучение на рабочем месте. Цифровой переход в учреждениях ПТО не был гладким, поскольку существует огромное неравенство в плане навыков использования цифровых средств между учителями ПТО, принадлежащими к разным возрастным группам, отметила Агнес Роман, Старший координатор ЕКПО по вопросам политики.
«Зеленый» переход в учреждениях ПТО начался с бóльшим нежеланием, чем переход цифровой, и состоял в введении экологических тем в программу обучения и в адаптации квалификаций в системе ПТО. Социальные партнеры способны внести критически важный вклад в обновление учебной программы ПТО для целей «зеленого» перехода, тем не менее, практика их привлечения к этим процессам не стала общей и широко распространенной для всех государств-членов ЕС. Необходимо, чтобы учреждения профессионально-технического образования и обучения рассматривали внедрение в свою работу целого ряда факторов, содействующих изменению отношения к теме «зеленого» перехода, так как в некоторых странах граждане до сих пор не предпринимают никаких действий в своей повседневной жизни и в быту, чтобы бороться с изменением климата. Почти все жители ЕС осуществляют хотя бы одно действие, помогающее решать проблему изменения климата (переработка отходов, переход на электромобили, сокращение потребления мяса, электричества, воды, тепла, усиление теплоизоляции зданий и т.п.), при этом 16% населения Румынии и Болгарии и 10% населения Кипра не осуществляют ни одного из этих действий; для сравнения, этот процент равняется 0 в Бельгии, Ирландии и Португалии. Учреждениям ПТО необходимо осуществлять изменения в своей работе, в частности, обеспечивать сортировку мусора, устойчивую эксплуатацию оборудования, наладить экологически устойчивый транспорт для учащихся и работников, переводить питание в учреждениях на овощную основу и поощрять проведение занятий вне школьных стен.
Вместо того, чтобы сосредотачиваться на определении обязанностей преподавателей системы ПТО, необходимо оказывать им эффективную поддержку в вопросах «зеленого» и цифрового перехода, в частности, обеспечивать фактический доступ к профессиональному развитию. Более того, демократическое управление учебным заведением и сотрудничество работников школы и родителей могло бы ощутимо содействовать этому процессу, позволяя коллективно разрабатывать решения для продуктивной реализации двойного перехода.
В завершение семинараРосселла Бенедетти, Председатель Комитета ЕКПО по вопросам равенства, напомнила участникам о необходимости целостного, всестороннего подхода к этой теме в учреждениях ПТО, который позволил бы учащимся приобретать «мягкие» навыки. На самом деле, система ПТО не должна служить исключительно удовлетворению потребностей рынка труда, вместо этого ей следует распространять и пропагандировать ценности усилиями квалифицированных преподавателей ПТО. Это потребует предоставления учителям возможности бесплатно проходить высококачественные курсы профессионального развития в рабочее время. В заключение, она подчеркнула необходимость сосредотачиваться не только на опыте замечательных систем ПТО, достигших высокого уровня подготовки учеников, но и заниматься проблемами систем ПТО, ориентированных на учащихся с низким уровнем навыков, например, в странах Восточной Европы.
