Préparer les enseignants à l’ère de l’IA : l’expérience de l’Union islandaise
Au sein du Syndicat des enseignants d’Islande (KI), nous croyons qu’une amélioration durable des écoles ne peut être réalisée que lorsque les enseignants eux-mêmes sont des leaders actifs dans l’apprentissage professionnel et l’élaboration des politiques. Notre syndicat accorde plus que jamais plus d’importance au développement professionnel. La raison est claire : les enseignants sont profondément préoccupés par la montée incontrôlée et chaotique de l’intelligence artificielle dans les écoles qui a pris le dessus sur les politiques publiques essentielles.
La technologie avance plus vite que la réglementation. Sans une stratégie nationale claire ni un cadre de soutien adéquat pour la formation des enseignants, les enseignants se retrouvent laissés gérer seuls les implications de l’IA. Nous pensons que cela n’est pas viable. Notre accent accru sur le développement professionnel est une réponse directe à cette réalité — nous assurer que nos membres reçoivent le soutien dont ils ont besoin aujourd’hui, tout en continuant à exiger un cadre plus structuré et bien financé pour le développement continu des enseignants de la part des autorités.
Plutôt que de traiter l’IA uniquement comme un problème technique, KI a choisi de présenter le travail des deux façons :
un processus d’apprentissage professionnel pour les enseignants,
un processus collaboratif d’élaboration de politiques où les enseignants façonnent activement l’utilisation future de l’IA dans les écoles.
Cette double approche s’est avérée importante. Les enseignants ne sont pas seulement des participants à la formation, mais aussi des co-créateurs de connaissances, de directives éthiques et d’approches pédagogiques. Par conséquent, fonctionnent simultanément comme initiatives de développement professionnel et de développement scolaire démocratique.
En Islande, environ 600 membres du Syndicat des enseignants islandais (Kennarasamband Íslands – KI) participent depuis novembre 2025 à un projet pilote à grande échelle lié à l’intelligence artificielle dans l’éducation. L’initiative a été développée en coopération avec le Ministère de l’Éducation et de l’Enfance et la Direction de l’Éducation et du Développement des Écoles avec le Syndicat des enseignants islandais en tant que membre consultatif, et représente les premières tentatives systématiques en Islande de combiner le développement professionnel des enseignants, l’innovation et l’élaboration de politiques nationales dans le domaine de l’IA.
Le projet a été créé en réponse à l’émergence rapide des technologies d’IA générative et à la prise de conscience croissante que les écoles, les enseignants et les systèmes éducatifs avaient besoin d’opportunités structurées pour explorer à la fois les possibilités et les risques liés à ces outils. Plutôt que d’introduire l’IA par des processus purement administratifs ou technologiques, l’approche islandaise a délibérément placé les enseignants au centre du projet.
Dans le cadre du projet pilote, des enseignants de différents niveaux scolaires ont travaillé directement avec des systèmes d’IA développés par Anthropic et Google. L’objectif n’a pas été simplement la formation technique à l’utilisation des outils numériques, mais une exploration professionnelle plus large de la manière dont l’IA peut influencer l’enseignement, l’évaluation, l’inclusion, le soutien aux élèves, la charge de travail, l’éthique et le rôle global des enseignants dans les futurs systèmes éducatifs. Un objectif clé de l’initiative a été de soutenir le développement d’un cadre national pour l’utilisation de l’IA dans l’éducation islandaise. Les enseignants participant aux projets pilotes ont donc fonctionné simultanément en tant que praticiens, apprenants et contributeurs à l’élaboration des politiques.
Cela a créé un lien important entre les réalités de la classe et les stratégies nationales émergentes sur l’IA dans l’éducation. Le projet a également servi de forme importante de développement professionnel des enseignants. Grâce à des ateliers collaboratifs, des expérimentations, un dialogue professionnel et une réflexion partagée, les enseignants participants ont développé une plus grande confiance et compétence dans une approche critique et pédagogique prioritaire. Ce travail a renforcé l’autonomie professionnelle en veillant à ce que les enseignants eux-mêmes façonnent activement la manière dont ces technologies peuvent être utilisées de manière responsable dans les écoles.
Les premiers résultats du projet pilote indiquent :
une confiance et une compétence accrues des enseignants en matière d’IA, une collaboration renforcée entre écoles et enseignants à tous les niveaux éducatifs,
une meilleure compréhension des défis éthiques liés à l’IA, et une plus grande implication des enseignants dans l’élaboration des politiques éducatives futures.
L’expérience islandaise démontre que l’implication syndicale et la participation des enseignants sont essentielles si la mise en œuvre de l’IA dans les écoles veut renforcer la qualité de l’éducation, la confiance professionnelle et une pédagogie centrée sur l’humain, fondée sur des valeurs démocratiques et un dialogue social. Le projet illustre également comment le développement professionnel peut dépasser les cours traditionnels et devenir un processus actif de co-création du futur cadre de l’éducation elle-même.
Un aspect important de l’approche islandaise est que l’expertise professionnelle et le jugement des enseignants sont placés au centre de la mise en œuvre. Le KI a toujours soutenu que le développement technologique dans l’éducation ne peut pas être imposé de haut en bas uniquement par des systèmes administratifs. La réussite de la mise en œuvre dépend de la confiance envers les enseignants, de l’autonomie professionnelle et d’opportunités structurées d’apprentissage collectif.
L’initiative a également renforcé le rôle du syndicat en tant que voix professionnelle dans la politique éducative, et non seulement en tant qu’organe de négociation. C’est particulièrement important à une époque où les enseignants de nombreux pays font face à une charge de travail croissante, à des changements sociétaux rapides et à des attentes croissantes liées à la transformation numérique.
KI estime que le développement professionnel des enseignants est le plus efficace lorsqu’il est : dirigé par l’enseignant, connecté à la pratique réelle en classe, collaboratif plutôt qu’individualisé, et directement lié à la politique éducative plus large et à l’agence professionnelle.
L’expérience islandaise démontre que les initiatives dirigées par les syndicats peuvent jouer un rôle crucial pour garantir que l’innovation en éducation renforce le professionnalisme plutôt que ne l’affaiblisse.
Le développement rapide de l’IA influence également de plus en plus la négociation collective et les discussions sur la valeur future de la profession enseignante. Dans le cadre d’un processus de négociation en cours entre KI et les employeurs publics sur la valeur et le développement du travail des enseignants, les effets de l’IA sur l’enseignement, la charge de travail, les responsabilités professionnelles et la qualité de l’enseignement sont de plus en plus souvent évoqués lors des discussions formelles. La question est de savoir si, et comment, les changements technologiques pourront affecter le rôle, l’expertise et la contribution professionnelle des enseignants dans les futurs systèmes scolaires. Des résultats préliminaires de ces travaux sont attendus en octobre 2026.
L’expérience islandaise démontre que les initiatives dirigées par les enseignants et soutenues par les syndicats peuvent jouer un rôle crucial pour garantir que l’innovation en éducation renforce le professionnalisme, la confiance et l’autonomie des enseignants plutôt que de les affaiblir.
KI estime que l’intelligence artificielle deviendra l’un des enjeux majeurs de l’avenir de l’éducation et de la profession enseignante. Pour cette raison, nous considérons le développement professionnel en IA non pas comme un projet temporaire, mais comme un investissement à long terme dans les enseignants, les écoles et la société. Notre approche repose sur le principe que les enseignants ne doivent pas simplement s’adapter au changement technologique — ils doivent le façonner activement. Lors du récent congrès de KI, nous avons adopté notre première politique publique concernant l’IA, tant en ce qui concerne le développement professionnel que son impact sur le travail des enseignants et sur la négociation collective.
En plaçant les enseignants au centre de l’expérimentation, du dialogue professionnel et de l’élaboration des politiques, nous renforcons à la fois la qualité de l’agence professionnelle et de l’éducation. L’IA doit soutenir et renforcer les relations humaines, la pédagogie, le jugement professionnel et l’apprentissage inclusif, et non les remplacer. L’expérience de KI montre que le développement professionnel dirigé par les syndicats peut contribuer à renforcer la confiance, la collaboration et la participation démocratique au sein des systèmes éducatifs tout en préparant les écoles de manière responsable pour l’avenir.
